Primera asignación
1. Enlace CITA citaeap
Para consulta de los diferentes segmentos: cuento, ensayo, poesía, novela
2. Ver el vídeo "Unicornio" de Silvio Rodríguez (You Tube), escribir una reflexión de dos párrafos de qué es la poesía para compartir en la clase del miércoles 27 de enero, adicional a las asignaciones de la Guía de trabajo.
3. Lectura del Sílabo y la Guía de trabajo:
I. NOMBRE Y CODIFICACIÓN:
Géneros y Crítica Literaria - EG102
II. VALOR EN CRÉDITOS:
3 créditos
III. PROFESORA:
Julieta Victoria Muñoz
Correo electrónico:
julieta@post.harvard.edu
teléfono: (939) 579-1021
IV. SEMESTRE:
ENERO-ABRIL 2010
V. SECCIONES;
miércoles: 12:30 p.m.-2:00 p.m.
VI. HORAS DE OFICINA:
Para consulta de los diferentes segmentos: cuento, ensayo, poesía, novela
2. Ver el vídeo "Unicornio" de Silvio Rodríguez (You Tube), escribir una reflexión de dos párrafos de qué es la poesía para compartir en la clase del miércoles 27 de enero, adicional a las asignaciones de la Guía de trabajo.
3. Lectura del Sílabo y la Guía de trabajo:
SÍLABO – GÉNEROS Y CRÍTICA LITERARIA
ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS DE PUERTO RICO
PROFESORA - JULIETA VICTORIA MUÑOZ
I. NOMBRE Y CODIFICACIÓN:
Géneros y Crítica Literaria - EG102
II. VALOR EN CRÉDITOS:
3 créditos
III. PROFESORA:
Julieta Victoria Muñoz
Correo electrónico:
julieta@post.harvard.edu
teléfono: (939) 579-1021
IV. SEMESTRE:
ENERO-ABRIL 2010
V. SECCIONES;
miércoles: 12:30 p.m.-2:00 p.m.
VI. HORAS DE OFICINA:
2:30 p.m. o por acuerdo
VII. DESCRIPCIÓN:
El curso estudia y analiza textos mayormente hispánicos de las diferentes formas de discurso literario: narrativa, poesía y ensayo, con énfasis en los textos y la época contemporánea. La organización del curso se hace a base de las formas discursivas y de los diferentes géneros. El análisis estudia y utiliza la teoría crítica contemporánea con un enfoque en la especificidad textual y en el estudio comparativo e interdisciplinario de textos diversos. Está dirigido a la reflexión crítica de los problemas y conflictos de la condición humana vistos a través de los textos literarios. Se incorpora el uso de la tecnología en Powerpoint, el acceso al programa CITA, así como la participación de los estudiantes en la Red cibernética.
VIII. JUSTIFICACIỐN:
El curso forma parte del programa de formación humanística del estudiante a tenor con la filosofía educativa que concibe un currículo integrador donde se encuentran las diferentes visiones de la realidad, la organización de experiencias educativas y la vinculación del conocimiento teórico a las aplicaciones prácticas.
El estudio de la literatura es una experiencia creativa, una aventura de descubrimiento que proporciona al estudiante entretenimiento, conocimiento y comprensión de sí mismo, de la realidad circundante y de la condición humana. La literatura cultiva y desarrolla la imaginación, aspecto fundamental e indispensable para el desarrollo intelectual y moral.
La experiencia del texto literario, su lectura y análisis, desarrolla la sensibilidad estética y la capacidad para el análisis formal y para la conceptualización a partir de instancias concretas. Es también de gran valor para el conocimiento y el uso de la lengua que se amplía y enriquece en la lectura y análisis de textos literarios.
La tecnología ayuda al estudiante en la adquisición de conocimiento, principalmente en el ofrecimiento de informes orales en Powerpoint, al tiempo que facilita la corrección de ejercicios y pruebas breves devueltas corregidas vía la Red cibernética.
VIII. OBJETIVOS GENERALES:
1. Desarrollar y/o cultivar el gusto por la lectura
2. Hacer uso de la imaginación en el proceso de lectura-escritura
3. Desarrollar y /o cultivar el conocimiento, teórico y práctico, de conceptos básicos del mundo discursivo de la interpretación literaria
4. Desarrollar y./o cultivar la libertad hermenéutica y la capacidad creadora del lector/estudiante
5. Iniciar al estudiante en los diferentes géneros literarios así como en las varias formas de discurso crítico
6. Mejorar en el estudiante la destreza verbal oral y escrita
7. Desarrollar y / o cultivar en el estudiante la lectura comparativa de géneros, discursos y modos literarios
8. Entender la conciencia de la lengua como medio de comunicación efectiva y de integración y expresión del conocimiento
9. Propiciar en el estudiante el gusto por la palabra en sus funciones estética y comunicadora.
10. Maximizar el uso de la tecnología como medio de adquisición de conocimiento .
IX. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Disfrutar la lectura de textos representativos de los diferentes géneros literarios y crear en el estudiante la destreza de distinguirlos unos de otros, trabajarlos estructuralmente y ubicarlos en la historia, así como de situar los textos en su contexto histórico-cultural e identificar la vinculación de los textos seleccionados para análisis a los movimientos estético-literarios
2. Leer un corpus crítico-literario representativo de cada uno de os géneros
3. Desarrollar y/o cultivar la capacidad de comprensión del texto: 1. entender el contenido del texto; 2. saber formular preguntas al texto, y 3. reconocer la ambigüedad y apertura del texto
4. Situar los textos en su contexto histórico-cultural
5. Identificar la vinculación de los textos a los movimientos estéticos literarios
6. Estudiar comparativamente diferentes formas del texto narrativo
7. Conocer los elementos del lenguaje poético (ritmo/verso/poema/lenguaje figurado y analógico)
X. CONTENIDO TEMÁTICO (CONCEPTOS Y ACTIVIDADES):
CONCEPTOS:
1. Introducción a nociones seminales de crítica literaria, semiótica, y
lingüística (33 enunciados)
2. Tríada de pensadores/críticos literarios - Roland Barthes / Jacques Lacan/
Jacques / Derrida como eje inicial crítico
3. Lectura emblemática de la lectura/escritura- “Cómo el orfebre hace un
collar’.
4. Corpus representativo diacrónico de textos y creadores hispánicos en poesía, ensayo y narrativa (cuentos y novela)
5. Corpus representativo de pensadores críticos
6. Lecturas comparativas entre textos del mismo género y textos de distintos géneros
7. Problematización de las clasificaciones genéricas a la luz de algunos textos ‘híbridos’
ACTIVIDADES:
1. Trabajo y participación de informes orales (algunos, no todos, en Powerpoint) para desarrollar estas destrezas de reflexión /comentario.
2. Combinación de escritura y oralidad en las asignaciones para que el estudiante note la semejanzas y las diferencias a la luz de los principios teóricos trabajados.
3. Integración de la adquisición de información, paso a paso, para ir componiendo la totalidad partiendo del fragmento y crear conciencia en el estudiante de la necesidad del ‘paso a paso’ e integración en el proceso de aprendizaje y en el proceso de lectura; presentación de texto poético emblemático “Cómo el orfebre hace un collar”.
4. Presentarle al estudiante ejemplos de diálogos intertextuales entre textos literarios, textos literarios y fílmicos.
5. Trabajo de lectura en clase para mostrarle al estudiante los caminos hermenéuticos para sus reflexiones/comentarios;
6. Trabajar con algunas palabras centrales en el campo de la crítica literaria
Con triple propósito: 1. .que el estudiante aprenda a usar el diccionario, 2. desmitificar la noción vulgar que menosprecia su uso, promoviendo en el estudiante su uso presente y futuro, y 3.familiarizarlo con conceptos básicos de la crítica literaria y la hermenéutica
7. Iniciar al estudiante en las complejidades del término ‘género’, de las clasificaciones, vis-á-vis- el ‘placer del texto’ y ‘el grano de la voz’ (nociones barthianas) .
8. Utilización de la red cibernética: asignaciones de breves pruebas y correcciones devueltas con los comentarios.
9. Informes orales en Powerpoint siguiendo el modelo del Módulo de “ Preparación de informes orales” trabajado por la que subscribe y en línea en el programa CITA.
10. Utilización de la “Lista de cotejo para evaluar los infomes orales” trabajado por la que subscribe y en línea e el programa CITA.
11. Utilización de los módulos en línea del curso de “Géneros y crítica literaria¨ : cuento, ensayo, poesía y el módulo adelantado de la novela.
XI. TEXTOS PRIMARIOS:
Todos los textos literarios incorporados en el Calendario tentativo y el texto Introducción a los géneros literarios de Juan Luis Onieva Morales
TEXTOS SECUNDARIOS:
Todos los textos críticos, y de referencia, incorporados en la Bibliografía y en el “Calendario tentativo’
XII. METODOLOGÍA:
1. Trabajo de lectura (‘close reading’) de los textos primarios y secundarios
2. Presentaciones orales de sus lecturas a la clase (reflexiones) –algunas, en Powerpoint.
3. Evaluación de los propios estudiantes de sus informes siguiendo la “Lista de cotejo para evaluar los informes orales” en línea.
4. Función de crítico en sus comentarios a las reflexiones de sus compañeros;
5. Lectura paso a paso en clase para ejemplificar el camino del trabajo de lectura
6. Integración de la información, análisis, y síntesis de los aspectos más importantes de las lecturas y presentaciones
7. Ejercicios e intervenciones de la profesora encaminadas a que los estudiantes entiendan la posición de apertura frente a diferentes significaciones y lecturas
8. Los análisis de texto seguirán una combinatoria entre Semiótica/
Respuesta del lector/ Hermenéutica, así como el desarrollo de la voz
propia
9. Pocas y breves conferencias de la profesora para, sobre todo, llevar al
estudiante a que tome notas, sintetice, haga preguntas, y se sienta en
libertad de asentir o disentir de lo que escucha, y presentar sus
planteamientos, con respeto, en una respuesta bien formulada
XIII. EVALUACIÓN:
1. informes orales (algunos en Powerpoint) (4)----------------------25%
2. diario reflexivo (envío una vez a la semana) ----------------------25%
3. asistencia------ -------------------………………………………...15%
4. participación…………………………………………………….20%
5. trabajo final-----------------------………………………………...15%
(Breves reuniones con la profesora para acordar el tema del trabajo final ; 5 -8 páginas a doble espacio, punto 12 Garamond .
BONO: reflexión/comentario escrito de una novela de su selección o de la
novela de Marta Aponte Alsina, Sexto sueño (2008) 10%. 5-7 páginas a doble espacio en punto 12 (Garamond).
*Con tres (3) ausencias el estudiante será referido a la Decana de
Estudiantes
*Con cinco (5) ausencias el estudiante recibirá una baja administrativa
XIV. BIBLIOGRAFÍA:*
1. Antología de textos literarios. Río Piedras. Universidad de Puerto Rico, 1994
2. Austin, J. L. Cómo hacer cosas con palabras –Palabras y Acciones. Barcelona: Paidós. 1988
3. Barthes. Roland. S/Z. México: Siglo XXI. 1980
4. ---. El placer del texto. España: Siglo XXI. 1977
5. ---.Ensayos. Barcelona: Seix Barral. 1967
6. Literatura puertorriqueña del siglo XX. Edición de Mercedes López Baralt. Río Piedras. Universidad de Puerto Rico.2004
7. Bakhtin, M. The Dialogic Imagination. Austin: University of Txzas Press. 1981
8. ---. Teoría y estética de la novela. Madrid: Taurus.1975
9. Bataille. G. El erotismo. Barcelona: Tusquets Editores. 1988
10. Bloom, H. Cómo leer y por qué. Trad. De Marcelo Cohen. 4ta ed. Barcelona: Editorial Anagrama. 2000
11. Culler, J. On Deconstruction Theory and Criticism after Structuralism. Ithaca, N.Y.: Cornell University Press. 1982
12. ---. Structuralists Poetics. New York: Cornell University Press. 1975
13. Derrida, J. La escritura y la diferencia. Madrid: Anthropos. 1989
14. ---. De la gramatología. Buenos Airs: Siglo XXI. 1971
15. Foucalt, M. Las palabras y las cosas. México: Siglo XXI. 1989’
16. ---. El pensamiento del afuera. Valencia: Pre-textos. 1988
17. Hartman, G.H. Saving the text. Literature/ Derrida/Philosophy. Baltimore: John Hopkins University Press. 1994
18. Horacio. Obras poéticas. México:Conaculta Océano. 1999
19. Iser, W. The implied reader. Baltimore-London: John Hopkins University Press. 1972
20. Kristeva. Julia. El genio femenino –Hannah Arendt. Buenos Aires: Paidós. 2000
21. Onieva Morales, Juan Luis. Introducción a los géneros literarios. Madrid: Plaza Mayor, 2002
22. Lakoff, G. Women, fire and dangerous things. What categories reveal about the mind. Chicago and London: The University of Chicago Press. 1987
23. Paz, Octavio. Los signos en rotación
24. ---. El arco y la lira
25. The Cambridge Companion to Cervantes. Cambridge: Cambridge University Press. 2002
26. Todorov, T. Introduction to Poetics. Introduction by Peter Brooks. Minneapolis: University of Minnesota Press. 1981
* Los textos distribuidos en clase (artículos / ensayos / poemas / breves cuentos) se incluyen en el Calendario tentativo. Aquí aparecen el corpus crítico básico, más las dos antologías: textos literarios, y, literatura puertorriqueña del siglo XX.
Enlaces iniciales, más los aparecidos en los diferentes módulos en línea.
• www.cervantes.es
• www.ciudadseva.
XV. CALENDARIO TENTATIVO:
Sesión # 1
1. Presentación de estudiantes y profesora
2. Discusión del Sílabo
3, Reglas del juego en salón de clase
4. Breve introducción del curso
5. Asignación inicial: 33 enunciados de tres pensadores: Roland Barthes,
Jacques Lacan y Jacques Derrida; distribución de
enunciados para reflexión/comentario en próximas clases: trabajo dual: el
estudiante que ofrezca a la clase su reflexión, ofrecerá también un
comentario crítico de otro enunciado;
7. Lectura de enunciados;
8. Reflexión/comentario en clase de 3 enunciados críticos –ejemplo de
9. ejercicios de reflexión/comentario
6. Reflexión/comentario en clase de un (1 texto poético-ejemplo de ejercicios de reflexión/comentario (“Cómo el orfebre hace un collar”-Totoquihuatzin -¿-1472?; Antología de Textos Literarios; página 629;
7. Reflexión/comentario en clase del texto poético “Oda al diccionario” de Pablo Neruda;
8. Asignación de Diario reflexivo; reflexiones en torno a las preguntas y/o temas asignados por la profesora.
9. Asignación de búsqueda de significación de las siguientes 33 palabras: INTERTEXTUALIDAD, SIGNIFICACIÓN, LITERATURA, FILOSOFÍA, SEMIÓTICA, SIGNO, LEXÍA (ROLAND BARTHES); GRAMA, HUELLA (JACQUES DERRIDA), INCONSCIENTE, LENGUAJE (JACQUES LACAN), METONIMIA, METÁFORA, LECTURA, LECTOR, LECTOR IMPLÍCITO, ESCRITURA, LOGOCENTRISMO, ORALIDAD, TEXTO, OBRA, AUTOR, NARRADOR, VOZ (voz poética/ voz autorial) , CUENTO, NOVELA, ENSAYO, POESÍA, PROSA, LECTURA, RE-LECTURA, RETROLECTURA, ENUNCIADO, REFLEXIÓN y COMENTARIO; para presentarse y discutirse en las próximas clases, en INFORMES ORALES. Para sus búsquedas utilicen diccionarios de literatura, el Diccionario de uso del español de María Moliner (BIBLIOTECA) y diccionarios de semiótica. TODOS.
10. Asignación de las siguientes novelas: La cabeza de Pedro Cabiya, Salón de belleza de Mario Bellatín e Indiscreciones de un perro gringo de Luis Rafael Sánchez. Lectura obligatoria. TODOS: Separadas para comprarse en la librería La Tertulia del Viejo San Juan (detrás del restaurante Camille´s, frente al estacionamiento de Doña Fela. Teléfono: (787 - 724-8200)
Sesión # 2
1. Inicio de reflexión/comentario de 33 enunciados –Barthes/Lacan/Derrida (RESERVA)
2. Compartir/discutir/aclarar aspectos relevantes de las teorías presentadas en los enunciados
3. Guiar al estudiante en su reflexión y en su comentario crítico; establecer semejanzas y diferencias entre ambas labores literarias;
4. Asignación de varios textos (ensayos) a irse intercalando en las discusiones de los enunciados críticos: “Elogio de la plena” de Tomás Blanco y “¿Podemos ser felices?” de Nemesio Canales en Antología de Textos Literarios- (RESERVA); para discutirlos en clase;
5. Asignación de un (1) texto poético, “Oda a la crítica” de Pablo Neruda; compararlo con el texto del mismo autor “Oda al diccionario” y recalcar la importancia del uso del diccionario; Antología de textos literarios en BFO.;
6. Primeros dos (4) informes en Powerpoint que sirvan de ejemplo (INFORMES DE LOS TERMINOS OFRECIDOS EL PRIMER DIA DE CLASES) Se discutirá en grupo el informe para dejar por sentado los requisitos de lo que debe ser un buen informe de acuerdo al módulo en línea de “Preparación de informes orales” y de la “Lista de cotejo ara evaluar los informes orales” (dirección electrónica CITA). TODOS lean el módulo “Preparación de informes orales”.
Sesión # 3
1. Reflexión/comentario de ensayos de Tomás Blanco y Nemesio Canales:
dos (2) estudiantes; preguntas al azar a los estudiantes oyentes;
3. Continuación reflexión/comentario de enunciados de 33 enunciados
(Barthes/Lacan/Derrida)
4. Inicio de la discusión de La cabeza de Pedro Cabiya y de Salón de Belleza de Mario Bellatín. Comenzar a trabajar texto de ficción (géneros) junto a textos teóricos (crítica). Ambas novelas cortas están disponibles para compra en la librería La Tertulia en el Viejo San Juan 787-724-8200.
5. Asignación de los textos poéticos “La letra” de Elsa Tió; “A Julia de
Burgos” de Julia de Burgos, “La poesía es un arma cargada de futuro”
de Gabriel Celaya y “Mariposa de luz” de Juan Ramón Jiménez -(en
Antología de textos literarios todos menos “La letra” que se encuentra en
Literatura puertorriqueña del siglo XX)- BFO- (INFORMES);
6. Asignación de Cómo y por qué leer de Harold Bloom. BFO. (INFORME)
7. Asignación de On Deconstruction….de J. Culler; (INFORME).
Sesión # 4
1. Reflexión/comentario de los textos poéticos de Pablo Neruda (“Oda al diccionario”), Julia de Burgos (“A Julia de Burgos”), Gabriel Celaya (“La poesía es un arma cargada de futuro”), Pablo Neruda (“Oda a la crítica”), Juan Ramón Jiménez (“Mariposa de luz”) y “La letra” de Elsa Tió. (INFORMES).
La reflexión/comentario se trabajará junto a un pensamiento central, -escogido por los estudiantes-, de cada una de las lecturas: de Hans-Georg Gadamer, de Roland Barthes, de Jacques Lacan y de Jacques Derrida, ya trabajados y siguiendo el módulo de Preparación de informes orales;
2. Informes: Bloom y Culler
3. Intercalar e integrar en las reflexiones / comentarios, las 28 palabras / nociones aprendidas
4. Asignación: “Algunos aspectos del cuento” de Julio Cortázar. En Antología de textos literarios.
5. Asignación del cuento “La noche boca arriba” de Julio Cortázar. En Antología de textos literarios. (TODOS)
Sesión # 5
1. Repaso de los puntos centrales en las lecturas de Barthes / Lacan / Derrida / Cortázar;
2. Reflexión-comentario de ¨Algunos aspectos del cuento¨.
3. Reflexión de “La noche boca arriba”.
4. Asignación de Las palabras y las cosas de M. Foucalt (Biblioteca F. Oller); (INFORME)- El capítulo dedicado a “ Las Meninas” de Velázquez;
5. Presentación del texto How to Do Things with Words (Cómo hacer cosas con las palabras) de J. Austin; relacionar con el trabajo textual; (INFORME);
6. Asignación de los textos: “Camilla” de Mayra Montero , “La promesa” de Mayra Santos-Febres y el “Prólogo: cómo se come una guayaba” (Cuando era puertorriqueña) de Esmeralda Santiago en (Literatura puertorriqueña del siglo XX- Antología en BFO; (INFORMES).
7. Asignación de la novela Salón de belleza
8. Asignación del cuento “Milagros, calle Mercurio”
Sesión # 6
1. Reflexión/comentario de “Milagros, Calle Mercurio” de Carmen Lugo Filippi’; INFORME)
2. Reflexión/comentario de “Camila” de Mayra Montero; (INFORME)
3. Reflexión/comentario de “La promesa” de Mayra Santos-Febres; (INFORME)
4. Reflexión/comentario de “Prólogo: cómo se come una guayaba” de Esmeralda Santiago; (INFORME).
5. Inicio de discusión de Salón de belleza.
6. PRIMERA PRUEBA CORTA (de los informes ofrecidos en clase y algunas reflexiones del diario); o en clase o para contestar electrónicamente.
Sesión # 7
1. Repaso del texto poético de Totoquihuatzin, “Cómo el orfebre hace un
collar”, leído el primer día de clases; relación de este texto con los textos
teóricos de Foucalt y Austin;
2. Asignación de los siguientes textos: “De cómo y por qué empecé a
coleccionar recetas” de Carmen Vázquez Arce; “Letra para salsa y tres
soneos por encargo” de Ana Lydia Vega; “Cuando las mujeres quieren a
los hombres” de Rosario Ferré; “ En un hotel de Arecibo” de Olga Nolla
(Literatura puertorriqueña del siglo XX- Antología- en RESERVA);
(INFORMES);
6. Asignación de El erotismo de George Bataille; (INFORME);
7. Asignación del libro Los cuentistas y el cuento de Carmen Lugo Filippi (en la Biblioteca Francisco Oller) (INFORMES- TRES ESTUDIANTES)
8. Continuación discusión de la novela de Mario Bellatín, Salón de belleza. Comenzar a comparar con la novela de Pedro Cabiya, La cabeza.
Sesión # 8
1. Reflexión/comentario de los textos de Carmen Vázquez Arce/ Ana Lydia
Vega/ Rosario Ferré y Olga Nolla; (INFORMES)
2. Reflexión/comentario de El erotismo de Bataille; (INFORME)
3. Informe de El erotismo.
4. Informes del libro Los cuentistas y el cuento.
5. Asignación de “Canción de amor”, “Poema en San Valentín” y “Plegaria del poeta viejo” de Hjalmar Flax (Literatura puertorriqueña del siglo XX- INFORMES);
6. Integrar lo aprendido al presente comenzando con las 33 palabras asignadas el primer día de clases. Reflexionar y presentar dudas, planteamientos, comentarios sobre lo trabajado en los primeros catorce días;
7. SEGUNDA PRUEBA CORTA (de los informes ofrecidos en el salón de clase y reflexiones)
Sesión # 9
1. Continuación de reflexión/comentario de los textos de Carmen Vázquez Arce/ Ana Lydia Vega/ Rosario Ferré y Olga Nolla; (INFORMES)
2. Continuación de reflexión/comentario de El erotismo de G. Bataille; (INFORME);
3. Reflexión/comentario de “Canción de amor”, “Poema de San Valentín” y “Plegaria del poeta viejo” de Hjalmar Flax; (INFORMES)
4. Relacionar y comparar estos textos-semejanzas/diferencias; TODOS
5. Asignación de El placer del texto, S/Z y Ensayos de Roland Barthes (INFORMES – CUATRO ESTUDIANTES). En BFO.
6. Preparar una pregunta cada estudiante para discutirla en la próxima sesión; la clase se dividirá en tres grupos
Sesión # 10
1. Discusión de las preguntas; debate entre tres grupos;
2. Compartir lo aprendido y trabajado resumen de lo aprendido;
3. Reflexión/comentario de Los cuentistas y el cuento de Carmen Lugo
Filippi; en VFO. (INFORMES)
4. Asignación de buscar diferencias y semejanzas entre: cuento / ensayo / poesía y novela; venir preparado para presentarlo en clase;
5. Asignación de la novela de Luis Rafael Sánchez Indiscreciones de un perro gringo.
Sesión # 11
1. .Reflexión/comentario de El placer del texto de Roland Barthes (BFO);
(INFORMES);
2. Reflexión/comentario de Ensayos de Roland Barthes (BFO);
(INFORMES)
3. Resumen de los planteamientos de Roland Barthes (TRES GRUPOS)
4. Reflexión/comentario de “En un hotel de Arecibo” de Olga Nolla;
reflexionar en torno a la cuestión de géneros en este poema.
5. TERCERA PRUEBA CORTA (de los informes ofrecidos en el salón de clase y algunas reflexiones);
6. Inicio de discusión de la novela de Luis Rafael Sánchez, Indiscreciones de un perro gringo.
Sesión # 12
1. Continuación de reflexiones/comentarios de los planteamientos de Roland
Barthes; (TODOS).
2. Presentación de algunos problemas de lectura con los que se han enfrentado los estudiantes en su trabajo textual;
3. Continuación de reflexión de Indiscreciones de un perro gringo
4. Asignación de los siguientes cinco (5) textos poéticos: “haikús” de Eduardo Santiago Delpín; “Tríptico a la deriva” de Angel Darío Carrero; “Barcos” de Edwin Reyes; “Isla” de José Luis Vega; “A propósito de mi optimismo” de Néstor Barreto; (INFORMES); En Literatura puertorriqueña del siglo XX. BFO
5. Comenzar a comparar las tres novelas trabajadas; La cabeza, Salón de belleza e Indiscreciones de un perro gringo.
Sesión # 13
1. Reflexión/comentario de “haikús”, “Tríptico a la deriva; “Barcos”: “Isla” y “A propósito de mi optimismo” ; (INFORMES);
2. Reflexión/comentario de “haikús” y “Tríptico a la deriva” a la luz del
programa de cualesquiera de los teóricos trabajados en clase;
3. Trabajo comparativo entre las tres novelas trabajadas en clase.
4. Asignación de “Lullabay mayor” de Clara Lair (en Literatura
puertorriqueña del siglo XX); (INFORME)
5. CUARTA PRUEBA (de los informes ofrecidos en clase y reflexiones);
6. Asignación de ver la película Tocar el cielo (Fine Arts- Popular Center- Hato Rey), producción hispano-argentina y reflexionar en torno a las diferencias con el género de la novela, el cuento y la poesía. Venir preparado para compartirlo en clase el viernes 20. Escribir al menos un bosquejo: personajes, tratamiento del tiempo, del espacio, movimiento de la cámara, trama, etc. Puede sustituir esta película por Mamma mía )PLasza Laqs Américas) y hacer el mismo ejercicio de reflexión.
7. Asignación: buscar poesía en otro género (cuento, ensayo, epístola); venir preparado para explicar y defender; (TODOS). Venir preparado para compartirlo en la próxima sesión.
8. Asignación de los siguientes textos: 1. “El dinosaurio” de Augusto Monterroso (Antología de textos literarios RESERVA); 2. “Sueño de mariposa”; 3. “De los consejos que dio don Quijote a Sancho Panza antes que fuese a gobernar la ínsula, con otras cosas bien consideradas” ( cap. XLII de Quijote II) -RESERVA-; 3. Prólogo al Quijote I “Al desocupado lector” (BFO). Para compartirlo el lunes 23 de junio, Para compartirlo el lunes 23 de junio, último día de clases.
Sesión # 14
1. Compartir asignación de buscar poesía en otro género. ;
2. Reflexión/comentario de “Lullaby mayor” de Clara Lair; (INFORME):
3. Resumen de los aspectos más relevantes de cada uno de los informes trabajados en clase (TODOS);
4. Lectura / trabajo en clase de algunos textos “poesía”/ “ensayo”/ cuento”/ fragmentos de “novela” ¿Géneros?- Problematización (“Que no es lo mismo ni es igual ni lo otro”- Sebastián de Covarrubias- conferencia de Tom Cummins, profesor de Historia del Arte de Harvard University en conferencia del jueves 13 de enero 2005 como parte de la celebración del Puerto Rico Winter Institute de Harvard que tiene lugar en la sede de la EAP);
Sesión # 15
1. Compartir de la reflexión de la película Tocar el cielo pensada al lado de varios géneros.
2. Repaso de aspectos teórico-críticos
3. Repaso de textos de ficción trabajados: novelas, cuento, poesía.
4. Repaso de ensayos
Sesión # 16
1. Discusión (tres grupos): “El dinosaurio” de Augusto Monterroso (Antología de textos literarios); 2. “Sueño de mariposa”; 3. “De los consejos que dio don Quijote a Sancho Panza antes que fuese a gobernar la ínsula, con otras cosas bien consideradas” ( cap. XLII de Quijote II) BFO; 3. Prólogo al Quijote I “Al desocupado lector” (BFO).
2. Cada estudiante ofrecerá un resumen de los asuntos y aspectos que más le interesaron del curso.
ENVIO DIGITAL DE TRABAJO FINAL: DOS SEMANAS ANTES DE QUE SE TERMINEN LAS CLASES.
NOTA: Las personas con impedimentos pueden acudir a la Oficina de Orientación para proporcionarles un Acomodo Razonable.
`
VII. DESCRIPCIÓN:
El curso estudia y analiza textos mayormente hispánicos de las diferentes formas de discurso literario: narrativa, poesía y ensayo, con énfasis en los textos y la época contemporánea. La organización del curso se hace a base de las formas discursivas y de los diferentes géneros. El análisis estudia y utiliza la teoría crítica contemporánea con un enfoque en la especificidad textual y en el estudio comparativo e interdisciplinario de textos diversos. Está dirigido a la reflexión crítica de los problemas y conflictos de la condición humana vistos a través de los textos literarios. Se incorpora el uso de la tecnología en Powerpoint, el acceso al programa CITA, así como la participación de los estudiantes en la Red cibernética.
VIII. JUSTIFICACIỐN:
El curso forma parte del programa de formación humanística del estudiante a tenor con la filosofía educativa que concibe un currículo integrador donde se encuentran las diferentes visiones de la realidad, la organización de experiencias educativas y la vinculación del conocimiento teórico a las aplicaciones prácticas.
El estudio de la literatura es una experiencia creativa, una aventura de descubrimiento que proporciona al estudiante entretenimiento, conocimiento y comprensión de sí mismo, de la realidad circundante y de la condición humana. La literatura cultiva y desarrolla la imaginación, aspecto fundamental e indispensable para el desarrollo intelectual y moral.
La experiencia del texto literario, su lectura y análisis, desarrolla la sensibilidad estética y la capacidad para el análisis formal y para la conceptualización a partir de instancias concretas. Es también de gran valor para el conocimiento y el uso de la lengua que se amplía y enriquece en la lectura y análisis de textos literarios.
La tecnología ayuda al estudiante en la adquisición de conocimiento, principalmente en el ofrecimiento de informes orales en Powerpoint, al tiempo que facilita la corrección de ejercicios y pruebas breves devueltas corregidas vía la Red cibernética.
VIII. OBJETIVOS GENERALES:
1. Desarrollar y/o cultivar el gusto por la lectura
2. Hacer uso de la imaginación en el proceso de lectura-escritura
3. Desarrollar y /o cultivar el conocimiento, teórico y práctico, de conceptos básicos del mundo discursivo de la interpretación literaria
4. Desarrollar y./o cultivar la libertad hermenéutica y la capacidad creadora del lector/estudiante
5. Iniciar al estudiante en los diferentes géneros literarios así como en las varias formas de discurso crítico
6. Mejorar en el estudiante la destreza verbal oral y escrita
7. Desarrollar y / o cultivar en el estudiante la lectura comparativa de géneros, discursos y modos literarios
8. Entender la conciencia de la lengua como medio de comunicación efectiva y de integración y expresión del conocimiento
9. Propiciar en el estudiante el gusto por la palabra en sus funciones estética y comunicadora.
10. Maximizar el uso de la tecnología como medio de adquisición de conocimiento .
IX. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Disfrutar la lectura de textos representativos de los diferentes géneros literarios y crear en el estudiante la destreza de distinguirlos unos de otros, trabajarlos estructuralmente y ubicarlos en la historia, así como de situar los textos en su contexto histórico-cultural e identificar la vinculación de los textos seleccionados para análisis a los movimientos estético-literarios
2. Leer un corpus crítico-literario representativo de cada uno de os géneros
3. Desarrollar y/o cultivar la capacidad de comprensión del texto: 1. entender el contenido del texto; 2. saber formular preguntas al texto, y 3. reconocer la ambigüedad y apertura del texto
4. Situar los textos en su contexto histórico-cultural
5. Identificar la vinculación de los textos a los movimientos estéticos literarios
6. Estudiar comparativamente diferentes formas del texto narrativo
7. Conocer los elementos del lenguaje poético (ritmo/verso/poema/lenguaje figurado y analógico)
X. CONTENIDO TEMÁTICO (CONCEPTOS Y ACTIVIDADES):
CONCEPTOS:
1. Introducción a nociones seminales de crítica literaria, semiótica, y
lingüística (33 enunciados)
2. Tríada de pensadores/críticos literarios - Roland Barthes / Jacques Lacan/
Jacques / Derrida como eje inicial crítico
3. Lectura emblemática de la lectura/escritura- “Cómo el orfebre hace un
collar’.
4. Corpus representativo diacrónico de textos y creadores hispánicos en poesía, ensayo y narrativa (cuentos y novela)
5. Corpus representativo de pensadores críticos
6. Lecturas comparativas entre textos del mismo género y textos de distintos géneros
7. Problematización de las clasificaciones genéricas a la luz de algunos textos ‘híbridos’
ACTIVIDADES:
1. Trabajo y participación de informes orales (algunos, no todos, en Powerpoint) para desarrollar estas destrezas de reflexión /comentario.
2. Combinación de escritura y oralidad en las asignaciones para que el estudiante note la semejanzas y las diferencias a la luz de los principios teóricos trabajados.
3. Integración de la adquisición de información, paso a paso, para ir componiendo la totalidad partiendo del fragmento y crear conciencia en el estudiante de la necesidad del ‘paso a paso’ e integración en el proceso de aprendizaje y en el proceso de lectura; presentación de texto poético emblemático “Cómo el orfebre hace un collar”.
4. Presentarle al estudiante ejemplos de diálogos intertextuales entre textos literarios, textos literarios y fílmicos.
5. Trabajo de lectura en clase para mostrarle al estudiante los caminos hermenéuticos para sus reflexiones/comentarios;
6. Trabajar con algunas palabras centrales en el campo de la crítica literaria
Con triple propósito: 1. .que el estudiante aprenda a usar el diccionario, 2. desmitificar la noción vulgar que menosprecia su uso, promoviendo en el estudiante su uso presente y futuro, y 3.familiarizarlo con conceptos básicos de la crítica literaria y la hermenéutica
7. Iniciar al estudiante en las complejidades del término ‘género’, de las clasificaciones, vis-á-vis- el ‘placer del texto’ y ‘el grano de la voz’ (nociones barthianas) .
8. Utilización de la red cibernética: asignaciones de breves pruebas y correcciones devueltas con los comentarios.
9. Informes orales en Powerpoint siguiendo el modelo del Módulo de “ Preparación de informes orales” trabajado por la que subscribe y en línea en el programa CITA.
10. Utilización de la “Lista de cotejo para evaluar los infomes orales” trabajado por la que subscribe y en línea e el programa CITA.
11. Utilización de los módulos en línea del curso de “Géneros y crítica literaria¨ : cuento, ensayo, poesía y el módulo adelantado de la novela.
XI. TEXTOS PRIMARIOS:
Todos los textos literarios incorporados en el Calendario tentativo y el texto Introducción a los géneros literarios de Juan Luis Onieva Morales
TEXTOS SECUNDARIOS:
Todos los textos críticos, y de referencia, incorporados en la Bibliografía y en el “Calendario tentativo’
XII. METODOLOGÍA:
1. Trabajo de lectura (‘close reading’) de los textos primarios y secundarios
2. Presentaciones orales de sus lecturas a la clase (reflexiones) –algunas, en Powerpoint.
3. Evaluación de los propios estudiantes de sus informes siguiendo la “Lista de cotejo para evaluar los informes orales” en línea.
4. Función de crítico en sus comentarios a las reflexiones de sus compañeros;
5. Lectura paso a paso en clase para ejemplificar el camino del trabajo de lectura
6. Integración de la información, análisis, y síntesis de los aspectos más importantes de las lecturas y presentaciones
7. Ejercicios e intervenciones de la profesora encaminadas a que los estudiantes entiendan la posición de apertura frente a diferentes significaciones y lecturas
8. Los análisis de texto seguirán una combinatoria entre Semiótica/
Respuesta del lector/ Hermenéutica, así como el desarrollo de la voz
propia
9. Pocas y breves conferencias de la profesora para, sobre todo, llevar al
estudiante a que tome notas, sintetice, haga preguntas, y se sienta en
libertad de asentir o disentir de lo que escucha, y presentar sus
planteamientos, con respeto, en una respuesta bien formulada
XIII. EVALUACIÓN:
1. informes orales (algunos en Powerpoint) (4)----------------------25%
2. diario reflexivo (envío una vez a la semana) ----------------------25%
3. asistencia------ -------------------………………………………...15%
4. participación…………………………………………………….20%
5. trabajo final-----------------------………………………………...15%
(Breves reuniones con la profesora para acordar el tema del trabajo final ; 5 -8 páginas a doble espacio, punto 12 Garamond .
BONO: reflexión/comentario escrito de una novela de su selección o de la
novela de Marta Aponte Alsina, Sexto sueño (2008) 10%. 5-7 páginas a doble espacio en punto 12 (Garamond).
*Con tres (3) ausencias el estudiante será referido a la Decana de
Estudiantes
*Con cinco (5) ausencias el estudiante recibirá una baja administrativa
XIV. BIBLIOGRAFÍA:*
1. Antología de textos literarios. Río Piedras. Universidad de Puerto Rico, 1994
2. Austin, J. L. Cómo hacer cosas con palabras –Palabras y Acciones. Barcelona: Paidós. 1988
3. Barthes. Roland. S/Z. México: Siglo XXI. 1980
4. ---. El placer del texto. España: Siglo XXI. 1977
5. ---.Ensayos. Barcelona: Seix Barral. 1967
6. Literatura puertorriqueña del siglo XX. Edición de Mercedes López Baralt. Río Piedras. Universidad de Puerto Rico.2004
7. Bakhtin, M. The Dialogic Imagination. Austin: University of Txzas Press. 1981
8. ---. Teoría y estética de la novela. Madrid: Taurus.1975
9. Bataille. G. El erotismo. Barcelona: Tusquets Editores. 1988
10. Bloom, H. Cómo leer y por qué. Trad. De Marcelo Cohen. 4ta ed. Barcelona: Editorial Anagrama. 2000
11. Culler, J. On Deconstruction Theory and Criticism after Structuralism. Ithaca, N.Y.: Cornell University Press. 1982
12. ---. Structuralists Poetics. New York: Cornell University Press. 1975
13. Derrida, J. La escritura y la diferencia. Madrid: Anthropos. 1989
14. ---. De la gramatología. Buenos Airs: Siglo XXI. 1971
15. Foucalt, M. Las palabras y las cosas. México: Siglo XXI. 1989’
16. ---. El pensamiento del afuera. Valencia: Pre-textos. 1988
17. Hartman, G.H. Saving the text. Literature/ Derrida/Philosophy. Baltimore: John Hopkins University Press. 1994
18. Horacio. Obras poéticas. México:Conaculta Océano. 1999
19. Iser, W. The implied reader. Baltimore-London: John Hopkins University Press. 1972
20. Kristeva. Julia. El genio femenino –Hannah Arendt. Buenos Aires: Paidós. 2000
21. Onieva Morales, Juan Luis. Introducción a los géneros literarios. Madrid: Plaza Mayor, 2002
22. Lakoff, G. Women, fire and dangerous things. What categories reveal about the mind. Chicago and London: The University of Chicago Press. 1987
23. Paz, Octavio. Los signos en rotación
24. ---. El arco y la lira
25. The Cambridge Companion to Cervantes. Cambridge: Cambridge University Press. 2002
26. Todorov, T. Introduction to Poetics. Introduction by Peter Brooks. Minneapolis: University of Minnesota Press. 1981
* Los textos distribuidos en clase (artículos / ensayos / poemas / breves cuentos) se incluyen en el Calendario tentativo. Aquí aparecen el corpus crítico básico, más las dos antologías: textos literarios, y, literatura puertorriqueña del siglo XX.
Enlaces iniciales, más los aparecidos en los diferentes módulos en línea.
• www.cervantes.es
• www.ciudadseva.
XV. CALENDARIO TENTATIVO:
Sesión # 1
1. Presentación de estudiantes y profesora
2. Discusión del Sílabo
3, Reglas del juego en salón de clase
4. Breve introducción del curso
5. Asignación inicial: 33 enunciados de tres pensadores: Roland Barthes,
Jacques Lacan y Jacques Derrida; distribución de
enunciados para reflexión/comentario en próximas clases: trabajo dual: el
estudiante que ofrezca a la clase su reflexión, ofrecerá también un
comentario crítico de otro enunciado;
7. Lectura de enunciados;
8. Reflexión/comentario en clase de 3 enunciados críticos –ejemplo de
9. ejercicios de reflexión/comentario
6. Reflexión/comentario en clase de un (1 texto poético-ejemplo de ejercicios de reflexión/comentario (“Cómo el orfebre hace un collar”-Totoquihuatzin -¿-1472?; Antología de Textos Literarios; página 629;
7. Reflexión/comentario en clase del texto poético “Oda al diccionario” de Pablo Neruda;
8. Asignación de Diario reflexivo; reflexiones en torno a las preguntas y/o temas asignados por la profesora.
9. Asignación de búsqueda de significación de las siguientes 33 palabras: INTERTEXTUALIDAD, SIGNIFICACIÓN, LITERATURA, FILOSOFÍA, SEMIÓTICA, SIGNO, LEXÍA (ROLAND BARTHES); GRAMA, HUELLA (JACQUES DERRIDA), INCONSCIENTE, LENGUAJE (JACQUES LACAN), METONIMIA, METÁFORA, LECTURA, LECTOR, LECTOR IMPLÍCITO, ESCRITURA, LOGOCENTRISMO, ORALIDAD, TEXTO, OBRA, AUTOR, NARRADOR, VOZ (voz poética/ voz autorial) , CUENTO, NOVELA, ENSAYO, POESÍA, PROSA, LECTURA, RE-LECTURA, RETROLECTURA, ENUNCIADO, REFLEXIÓN y COMENTARIO; para presentarse y discutirse en las próximas clases, en INFORMES ORALES. Para sus búsquedas utilicen diccionarios de literatura, el Diccionario de uso del español de María Moliner (BIBLIOTECA) y diccionarios de semiótica. TODOS.
10. Asignación de las siguientes novelas: La cabeza de Pedro Cabiya, Salón de belleza de Mario Bellatín e Indiscreciones de un perro gringo de Luis Rafael Sánchez. Lectura obligatoria. TODOS: Separadas para comprarse en la librería La Tertulia del Viejo San Juan (detrás del restaurante Camille´s, frente al estacionamiento de Doña Fela. Teléfono: (787 - 724-8200)
Sesión # 2
1. Inicio de reflexión/comentario de 33 enunciados –Barthes/Lacan/Derrida (RESERVA)
2. Compartir/discutir/aclarar aspectos relevantes de las teorías presentadas en los enunciados
3. Guiar al estudiante en su reflexión y en su comentario crítico; establecer semejanzas y diferencias entre ambas labores literarias;
4. Asignación de varios textos (ensayos) a irse intercalando en las discusiones de los enunciados críticos: “Elogio de la plena” de Tomás Blanco y “¿Podemos ser felices?” de Nemesio Canales en Antología de Textos Literarios- (RESERVA); para discutirlos en clase;
5. Asignación de un (1) texto poético, “Oda a la crítica” de Pablo Neruda; compararlo con el texto del mismo autor “Oda al diccionario” y recalcar la importancia del uso del diccionario; Antología de textos literarios en BFO.;
6. Primeros dos (4) informes en Powerpoint que sirvan de ejemplo (INFORMES DE LOS TERMINOS OFRECIDOS EL PRIMER DIA DE CLASES) Se discutirá en grupo el informe para dejar por sentado los requisitos de lo que debe ser un buen informe de acuerdo al módulo en línea de “Preparación de informes orales” y de la “Lista de cotejo ara evaluar los informes orales” (dirección electrónica CITA). TODOS lean el módulo “Preparación de informes orales”.
Sesión # 3
1. Reflexión/comentario de ensayos de Tomás Blanco y Nemesio Canales:
dos (2) estudiantes; preguntas al azar a los estudiantes oyentes;
3. Continuación reflexión/comentario de enunciados de 33 enunciados
(Barthes/Lacan/Derrida)
4. Inicio de la discusión de La cabeza de Pedro Cabiya y de Salón de Belleza de Mario Bellatín. Comenzar a trabajar texto de ficción (géneros) junto a textos teóricos (crítica). Ambas novelas cortas están disponibles para compra en la librería La Tertulia en el Viejo San Juan 787-724-8200.
5. Asignación de los textos poéticos “La letra” de Elsa Tió; “A Julia de
Burgos” de Julia de Burgos, “La poesía es un arma cargada de futuro”
de Gabriel Celaya y “Mariposa de luz” de Juan Ramón Jiménez -(en
Antología de textos literarios todos menos “La letra” que se encuentra en
Literatura puertorriqueña del siglo XX)- BFO- (INFORMES);
6. Asignación de Cómo y por qué leer de Harold Bloom. BFO. (INFORME)
7. Asignación de On Deconstruction….de J. Culler; (INFORME).
Sesión # 4
1. Reflexión/comentario de los textos poéticos de Pablo Neruda (“Oda al diccionario”), Julia de Burgos (“A Julia de Burgos”), Gabriel Celaya (“La poesía es un arma cargada de futuro”), Pablo Neruda (“Oda a la crítica”), Juan Ramón Jiménez (“Mariposa de luz”) y “La letra” de Elsa Tió. (INFORMES).
La reflexión/comentario se trabajará junto a un pensamiento central, -escogido por los estudiantes-, de cada una de las lecturas: de Hans-Georg Gadamer, de Roland Barthes, de Jacques Lacan y de Jacques Derrida, ya trabajados y siguiendo el módulo de Preparación de informes orales;
2. Informes: Bloom y Culler
3. Intercalar e integrar en las reflexiones / comentarios, las 28 palabras / nociones aprendidas
4. Asignación: “Algunos aspectos del cuento” de Julio Cortázar. En Antología de textos literarios.
5. Asignación del cuento “La noche boca arriba” de Julio Cortázar. En Antología de textos literarios. (TODOS)
Sesión # 5
1. Repaso de los puntos centrales en las lecturas de Barthes / Lacan / Derrida / Cortázar;
2. Reflexión-comentario de ¨Algunos aspectos del cuento¨.
3. Reflexión de “La noche boca arriba”.
4. Asignación de Las palabras y las cosas de M. Foucalt (Biblioteca F. Oller); (INFORME)- El capítulo dedicado a “ Las Meninas” de Velázquez;
5. Presentación del texto How to Do Things with Words (Cómo hacer cosas con las palabras) de J. Austin; relacionar con el trabajo textual; (INFORME);
6. Asignación de los textos: “Camilla” de Mayra Montero , “La promesa” de Mayra Santos-Febres y el “Prólogo: cómo se come una guayaba” (Cuando era puertorriqueña) de Esmeralda Santiago en (Literatura puertorriqueña del siglo XX- Antología en BFO; (INFORMES).
7. Asignación de la novela Salón de belleza
8. Asignación del cuento “Milagros, calle Mercurio”
Sesión # 6
1. Reflexión/comentario de “Milagros, Calle Mercurio” de Carmen Lugo Filippi’; INFORME)
2. Reflexión/comentario de “Camila” de Mayra Montero; (INFORME)
3. Reflexión/comentario de “La promesa” de Mayra Santos-Febres; (INFORME)
4. Reflexión/comentario de “Prólogo: cómo se come una guayaba” de Esmeralda Santiago; (INFORME).
5. Inicio de discusión de Salón de belleza.
6. PRIMERA PRUEBA CORTA (de los informes ofrecidos en clase y algunas reflexiones del diario); o en clase o para contestar electrónicamente.
Sesión # 7
1. Repaso del texto poético de Totoquihuatzin, “Cómo el orfebre hace un
collar”, leído el primer día de clases; relación de este texto con los textos
teóricos de Foucalt y Austin;
2. Asignación de los siguientes textos: “De cómo y por qué empecé a
coleccionar recetas” de Carmen Vázquez Arce; “Letra para salsa y tres
soneos por encargo” de Ana Lydia Vega; “Cuando las mujeres quieren a
los hombres” de Rosario Ferré; “ En un hotel de Arecibo” de Olga Nolla
(Literatura puertorriqueña del siglo XX- Antología- en RESERVA);
(INFORMES);
6. Asignación de El erotismo de George Bataille; (INFORME);
7. Asignación del libro Los cuentistas y el cuento de Carmen Lugo Filippi (en la Biblioteca Francisco Oller) (INFORMES- TRES ESTUDIANTES)
8. Continuación discusión de la novela de Mario Bellatín, Salón de belleza. Comenzar a comparar con la novela de Pedro Cabiya, La cabeza.
Sesión # 8
1. Reflexión/comentario de los textos de Carmen Vázquez Arce/ Ana Lydia
Vega/ Rosario Ferré y Olga Nolla; (INFORMES)
2. Reflexión/comentario de El erotismo de Bataille; (INFORME)
3. Informe de El erotismo.
4. Informes del libro Los cuentistas y el cuento.
5. Asignación de “Canción de amor”, “Poema en San Valentín” y “Plegaria del poeta viejo” de Hjalmar Flax (Literatura puertorriqueña del siglo XX- INFORMES);
6. Integrar lo aprendido al presente comenzando con las 33 palabras asignadas el primer día de clases. Reflexionar y presentar dudas, planteamientos, comentarios sobre lo trabajado en los primeros catorce días;
7. SEGUNDA PRUEBA CORTA (de los informes ofrecidos en el salón de clase y reflexiones)
Sesión # 9
1. Continuación de reflexión/comentario de los textos de Carmen Vázquez Arce/ Ana Lydia Vega/ Rosario Ferré y Olga Nolla; (INFORMES)
2. Continuación de reflexión/comentario de El erotismo de G. Bataille; (INFORME);
3. Reflexión/comentario de “Canción de amor”, “Poema de San Valentín” y “Plegaria del poeta viejo” de Hjalmar Flax; (INFORMES)
4. Relacionar y comparar estos textos-semejanzas/diferencias; TODOS
5. Asignación de El placer del texto, S/Z y Ensayos de Roland Barthes (INFORMES – CUATRO ESTUDIANTES). En BFO.
6. Preparar una pregunta cada estudiante para discutirla en la próxima sesión; la clase se dividirá en tres grupos
Sesión # 10
1. Discusión de las preguntas; debate entre tres grupos;
2. Compartir lo aprendido y trabajado resumen de lo aprendido;
3. Reflexión/comentario de Los cuentistas y el cuento de Carmen Lugo
Filippi; en VFO. (INFORMES)
4. Asignación de buscar diferencias y semejanzas entre: cuento / ensayo / poesía y novela; venir preparado para presentarlo en clase;
5. Asignación de la novela de Luis Rafael Sánchez Indiscreciones de un perro gringo.
Sesión # 11
1. .Reflexión/comentario de El placer del texto de Roland Barthes (BFO);
(INFORMES);
2. Reflexión/comentario de Ensayos de Roland Barthes (BFO);
(INFORMES)
3. Resumen de los planteamientos de Roland Barthes (TRES GRUPOS)
4. Reflexión/comentario de “En un hotel de Arecibo” de Olga Nolla;
reflexionar en torno a la cuestión de géneros en este poema.
5. TERCERA PRUEBA CORTA (de los informes ofrecidos en el salón de clase y algunas reflexiones);
6. Inicio de discusión de la novela de Luis Rafael Sánchez, Indiscreciones de un perro gringo.
Sesión # 12
1. Continuación de reflexiones/comentarios de los planteamientos de Roland
Barthes; (TODOS).
2. Presentación de algunos problemas de lectura con los que se han enfrentado los estudiantes en su trabajo textual;
3. Continuación de reflexión de Indiscreciones de un perro gringo
4. Asignación de los siguientes cinco (5) textos poéticos: “haikús” de Eduardo Santiago Delpín; “Tríptico a la deriva” de Angel Darío Carrero; “Barcos” de Edwin Reyes; “Isla” de José Luis Vega; “A propósito de mi optimismo” de Néstor Barreto; (INFORMES); En Literatura puertorriqueña del siglo XX. BFO
5. Comenzar a comparar las tres novelas trabajadas; La cabeza, Salón de belleza e Indiscreciones de un perro gringo.
Sesión # 13
1. Reflexión/comentario de “haikús”, “Tríptico a la deriva; “Barcos”: “Isla” y “A propósito de mi optimismo” ; (INFORMES);
2. Reflexión/comentario de “haikús” y “Tríptico a la deriva” a la luz del
programa de cualesquiera de los teóricos trabajados en clase;
3. Trabajo comparativo entre las tres novelas trabajadas en clase.
4. Asignación de “Lullabay mayor” de Clara Lair (en Literatura
puertorriqueña del siglo XX); (INFORME)
5. CUARTA PRUEBA (de los informes ofrecidos en clase y reflexiones);
6. Asignación de ver la película Tocar el cielo (Fine Arts- Popular Center- Hato Rey), producción hispano-argentina y reflexionar en torno a las diferencias con el género de la novela, el cuento y la poesía. Venir preparado para compartirlo en clase el viernes 20. Escribir al menos un bosquejo: personajes, tratamiento del tiempo, del espacio, movimiento de la cámara, trama, etc. Puede sustituir esta película por Mamma mía )PLasza Laqs Américas) y hacer el mismo ejercicio de reflexión.
7. Asignación: buscar poesía en otro género (cuento, ensayo, epístola); venir preparado para explicar y defender; (TODOS). Venir preparado para compartirlo en la próxima sesión.
8. Asignación de los siguientes textos: 1. “El dinosaurio” de Augusto Monterroso (Antología de textos literarios RESERVA); 2. “Sueño de mariposa”; 3. “De los consejos que dio don Quijote a Sancho Panza antes que fuese a gobernar la ínsula, con otras cosas bien consideradas” ( cap. XLII de Quijote II) -RESERVA-; 3. Prólogo al Quijote I “Al desocupado lector” (BFO). Para compartirlo el lunes 23 de junio, Para compartirlo el lunes 23 de junio, último día de clases.
Sesión # 14
1. Compartir asignación de buscar poesía en otro género. ;
2. Reflexión/comentario de “Lullaby mayor” de Clara Lair; (INFORME):
3. Resumen de los aspectos más relevantes de cada uno de los informes trabajados en clase (TODOS);
4. Lectura / trabajo en clase de algunos textos “poesía”/ “ensayo”/ cuento”/ fragmentos de “novela” ¿Géneros?- Problematización (“Que no es lo mismo ni es igual ni lo otro”- Sebastián de Covarrubias- conferencia de Tom Cummins, profesor de Historia del Arte de Harvard University en conferencia del jueves 13 de enero 2005 como parte de la celebración del Puerto Rico Winter Institute de Harvard que tiene lugar en la sede de la EAP);
Sesión # 15
1. Compartir de la reflexión de la película Tocar el cielo pensada al lado de varios géneros.
2. Repaso de aspectos teórico-críticos
3. Repaso de textos de ficción trabajados: novelas, cuento, poesía.
4. Repaso de ensayos
Sesión # 16
1. Discusión (tres grupos): “El dinosaurio” de Augusto Monterroso (Antología de textos literarios); 2. “Sueño de mariposa”; 3. “De los consejos que dio don Quijote a Sancho Panza antes que fuese a gobernar la ínsula, con otras cosas bien consideradas” ( cap. XLII de Quijote II) BFO; 3. Prólogo al Quijote I “Al desocupado lector” (BFO).
2. Cada estudiante ofrecerá un resumen de los asuntos y aspectos que más le interesaron del curso.
ENVIO DIGITAL DE TRABAJO FINAL: DOS SEMANAS ANTES DE QUE SE TERMINEN LAS CLASES.
NOTA: Las personas con impedimentos pueden acudir a la Oficina de Orientación para proporcionarles un Acomodo Razonable.
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